【専門家監修】「小1プロブレムは子どもの問題ではない」入学前にできる対策

私は子どもの問題というよりは、「困っている子どもが増えている」と思っています。

つまり、大人にとって都合のいい子どもに育っていない。そのことで子どもが「どうしたら大人に認めてもらえるのだろう」と苦しんでいるように思えるのです。

これは社会的な背景が関係しています。日本では高度成長期以降、「頑張った分だけ幸せになれる」という成果主義の教育を行ってきました。その教育を受けた人たちは「頑張らないと幸せになれない。力を出せない自分がダメなのだ」と自分を責める傾向にあります。

その傾向は家庭にも反映し、家族関係の中に心地よくない状態が生じてしまうのです。

大人の期待に子どもが沿っていない時に、子どもを理解しようとする前に否定してしまう。幼稚園や保育園でも子どもを保育者の意に沿わせようとする感覚がまだまだ根強くあります。

架け橋プログラムなどで解消を目指していますが、小1プロブレムは幼稚園・保育園と小学校、その両方に、更には社会全体の子育て観にも原因があると考えています。

0、1、2、3歳頃までに作られる信頼感が子どもの土台になります。

「私は私のまま受け入れてもらえる」という安心感を子ども自身が持つことで、主体的な「もっとやりたい！」という思いに繋がるのです。

そのためには、保護者は子どもが受け止めることができるボールを投げ、子どもが返しやすい位置にいて受け止めるというやり取りが必要なのです。大人はよかれと思って「次はこれをしなさい」と次から次へと子どもに投げかけますが、相手が受け止められなければ、それは痛くて怖いボールをぶつけられている一方的な関わりにしかならないのです。

対話はドッジボールではなく、キャッチボールです。子どもが安心して受け止め、そのボールに自分の気持ちや考えを乗せて返せるような対話ができるといいですね。

大人は子どもにたいして、大人である自分のほうが正しいと思い込みやすいのですが、経験したことから、時には思い込みにとらわれたり見間違いをすることもあるでしょう。

加えて言えば、子どもたちは大人よりも圧倒的に優れた五感を持っていますから、大人が見落としたり聞き漏らしていることを子どものほうが感じたり気づいていたりすることもあるはずなのです。

子どもに「問題がある」と決めつけるのではなく、本当はどうなのか、謙虚さを持って子どもの話を聞くことが大切です。大人のそういう姿勢を子どもは敏感に感じ取ります。

集中力というのは「おもしろい世界がそこにあるんだ」と気づくことによって身につくものです。

好きなことをしているときに「次はこれをしなさい。それは片づけなさい」と先走って指示される言葉に従順に応じようとしているうちに、子どもは夢中になる時間を奪われてしまうのです。

勉強とは机上のものだけではなく、子どもが「おもしろい！」と思ったことは全て学びです。子どもの集中力を身に付けたいのなら、時にはとことん遊び込むことが大切です。

他の人と比べないことで、一人ひとりに得意なことがあり、それぞれに自分とは違った魅力を持っていることに気づくことができます。

たくさんの友だちと仲良くすることは、自分が困った時にお互い様で助け合えるつながりを育てますからね。みんなと仲良くすることは、お宝を手にしているようなもの。

それを子どもに伝えてあげると「違う人」を排除するのではなく相手の良さを見ようとします。子どもを他の子と比べないことで、集団生活の中のコミュニケーションでも相手を認めることができるでしょう。

入学準備ドリルを買って、ひらがなとカタカナの読み書きを練習しました。

給食の時間がかなり短く15分程しかないと聞いていたので、食べられる量を子どもに決めてもらい、できるだけ短時間で食べ終えることができるように練習していました。

保育園の方針で、保育士さんのことを「先生」ではなくニックネームで呼び、敬語も使うことがありませんでした。小学校入学前には、こういう時はこう言うんだよと敬語の使い方を教えました。

保育の先生方は、小学校で求められていることや、子どもの育ちに必要なことを勉強しながら手探りしている状態です。

小学校の授業で立ち歩かないよう、幼児期から座る練習をさせる場合もあるようですが、幼虫とサナギの成長が異なるように、私は幼児期と学童期ではやるべきことが違うと考えています。

つまり、幼児期を充実させることによって「後伸び力」が育ち、小学校生活の中で新しい学びや発見を楽しめるのです。

幼児期から椅子に座らせて先生の話を聞くというような表面的な訓練をさせてしまうと、本来の目的である他者の話を聴く意味や面白さ、その必要性に気づけず、更には自分の思いや考えを表現できず一方的に人の話を受け入れる子になってしまうかもしれません。そうした子どもたちが小1プロブレムに直面してしまう可能性があるのです。

1年生の時の授業参観で、娘が他の子と比べてもまったくちゃんと座っていられないことを知り驚きました。机に寝そべったり、いきなり立ったり……。

そのうち直るかなと思い特に注意したりしなかったのですが、2年生になったら直っていました。担任の先生と相性が悪かったことが原因のひとつだったかなと思っています。

子どもが時間を守れないのは、時計を読めないからだ！　ということがわかったので、時計の読み方を教えました。

座っていられないタイプの息子も幼稚園でだいぶしつけられたようで、小学校にもすんなり馴染んだようで逆に驚いた記憶があります。

授業参観に行くと、先生の話を聞かず周りの子に話しかけたり、全然違うことをしていたり……。授業を理解できておらず、個人面談でも先生が困っていたようなので、かなり不安でした。

軽度の発達障がいかもしれないと、いろいろ調べてみましたが、学年が上がるにつれ次第に落ち着いてきた様子なのでよかったです。

以前は子どもが小学生になったらフルタイムで働くつもりでしたが、入学前に働き方を見直してパートで働くことにしました。子どもが帰宅する前後には、なるべく家にいて宿題や勉強、オンラインの習い事のフォローをしています。

とにかく集中力が続かないので、「1ページ終わったら休憩」と小まめに休憩をはさむようにしていますが、今も集中力を継続させる方法を模索中です……。

「たんぽぽをバラに育てたい、シロツメクサをひまわりにしたい」というような無謀なことをやっていると大人が気づかずに、6、7年間経ってしまうと、子どもたちは大人を信頼できないばかりでなく、自分自身を信頼することもできなくなってしまいます。

3歳までの土台が大事とお伝えしましたが、大人が気づいた時点で子どもを理解しようとする姿勢を示せば、いくらでも修正することができます。

「どうしてそれをしたのか、あなたはどう思うのか」と、対話的な関わりをして、大人からの一方的な指示を鵜呑みにすることを期待しているわけではないと示してあげればいいのです。

そして、「大人も時々間違えることがあるので、そのことに気づいたら“ちがっているよ”と 子どもは言っていいんだよ」と伝えてあげて欲しいのです。つまり、間違えた関わりをしてしまったと気づいた大人は、正直に「ごめんね」と言葉にしてくれると、子どもは安心して意欲的に生きていくことができるのです。