「天才＝創造性が高い人」発達障がい遺伝子の有意性　AI時代を生き抜く子どもを育てる！脳教育メソッド【澤口俊之】

一番よくないのは、分けてしまうことです。発達障がいをネガティブに捉え、支援学校や学級を作って入れてしまう。そうすると一生、発達障がいということになってしまいます。

何より、「障がい」という言葉がよくないので、親はその言葉で絶望してしまいます。

「こだわりが強い」「コミュニケーションがうまくできない」「偏食が激しい」「動き回る」「突然叫ぶ」「キレて物を投げる」「文字が書けない」などの症状から発達障がいを疑う人もいますが、これらは細部でしかありません。

きちんとした診断は専門医に診てもらうべきですが、家庭でもチェックできる項目があります。

脳科学者は脳機能テストをし、定量化をすることでASD、ADHDの傾向があるか否かを見極めます。

テストの結果、軽度だったら個性と見なし、まったく問題ありません。

さらに進化論の見地からASDやADHD、統合失調症などの遺伝子が今も存在する理由として、人類に役立つからこそ残っている、とみなすことが妥当です。

しかも、ASD、ADHDの人は、「天才（創造性が高い人）」とする研究結果も あり、さらに知能が高ければ、創造性を活かした仕事で成功します。

しかも、人が今も狩猟民族であり続けていた時代であれば、ASDやADHDの人はそれだけで尊敬に値する人物であった、とする論文が発表されているのです。

つまり、ADHD、ASD遺伝子をもっている方がいいとも言えるのです。

その素晴らしい個性を引きあげてあげないと現代社会ではじかれてしまいます。

残ってきた遺伝子なのに、活かせない。こんなもったいないことはありません。

一般的に発達障がいのある子は、ワーキングメモリが低いと言われています。

ワーキングメモリは、前頭前野の神経システムが作る働きです。短期記憶と混同されがちですが、短い時間、一時的に頭の中で情報を保持しながら処理する能力のことを指します。

つまり、「自己制御力」「注意力」「創造性」「協調性」「社会力」「社会関係力」の基礎となる脳機能です。

ですから、ワーキングメモリはトレーニングで改善できます。

「ある情報を短時間覚えてもらい、その情報に対して特別な質問を出して覚えている情報から答えを引き出す」という訓練です。

しかし、ちょっとしたことで“改善が改悪”になるので注意が必要です。

個人の脳の特性などにより、覚えてもらう情報や方法は適宜、異なります。したがって、専門家の指導を受けて実施することが推奨されます。

そして学校の先生には「この子は改善する」と信じて指導して頂きたいと思います。

そして家ではできなかったことに対して、「ダメだな」とは言わず、「惜しかったなあ、もう少しで〇点だったな」と褒めたり、興味をひかせたりしていくことが重要です。